西班牙卡米洛·何塞·塞拉大学研究揭示：Arrowsmith符号关系任务对不同认知水平儿童均具显著益处

西班牙卡米洛·何塞·塞拉大学（Universidad Camilo José Cela，简称UCJC）心理学系的劳拉·埃雷罗教授在该校展示了其最新研究成果——“两组人群中Arrowsmith符号关系任务的认知益处：阅读障碍儿童与高成就者”。该研究由劳拉·埃雷罗教授与SEK-El Castillo学校的埃琳·玛丽亚娜·韦拉斯科教授和格洛丽亚·埃尔南德斯教授共同完成，是卡米洛·何塞·塞拉大学与SEK-El Castillo学校之间的合作项目。

这项研究于2026年在心理科学协会（Association for Psychological Science，简称APS）年会上发布。心理科学协会年会是科学心理学领域最具影响力的国际学术会议之一，汇聚了全球顶尖的心理学研究者。该研究深入分析了符号关系（Symbol Relations）任务——属于Arrowsmith认知训练项目的重要组成部分——对两组学生的影响：一组是患有阅读障碍的儿童，另一组是高成就学生。

研究目的与设计
本研究旨在探讨这项认知任务是否对两类学生群体均能产生益处，以及其影响在不同群体之间是否存在差异。共有24名8至12岁的儿童参与了研究，其中12名患有阅读障碍，12名为高成就学生。在为期五个月的时间里，参与者每周在学校接受平均两小时的监督训练，并辅以家庭自主学习环节，以确保训练效果的持续性。

评估方法与指标
在项目实施前后，研究团队对参与者进行了全面的认知功能评估，涵盖多个维度，包括加工速度、注意力、短期视觉空间记忆、反应抑制和规划能力。通过瑞文推理测验（Raven's Progressive Matrices）测量的流体智力被用作控制变量，以排除智力因素对结果的潜在干扰。此外，项目结束后，研究人员还对儿童及其家庭进行了简短问卷调查，以收集他们对所观察到的变化的定性感知和主观反馈。

研究结果
该研究的初步结果证实，在干预之前，高成就学生在所有评估的认知指标上得分显著高于患有阅读障碍的儿童，唯一的例外是在规划能力方面，两组之间未表现出显著差异。然而，在完成符号关系任务后，两组受试者在注意力、短期视觉空间记忆和反应抑制方面均表现出显著改善。

研究进一步指出，两组观察到的训练效果总体相似，但在患有阅读障碍的儿童组中效果略大。该组在处理速度方面也取得了显著改善，而高成就组在处理速度方面的结果则接近达到统计学显著性水平。

研究结论与意义
研究的最终结果表明，无论初始认知能力如何，符号关系任务都能使儿童受益——无论是存在特定学习困难的儿童，还是高成就学生。此外，该研究还为与学习、自我调节和应对复杂任务相关的认知功能发展提供了重要的应用视角，为教育实践提供了实证依据。

在APS年会上展示这项工作，不仅加强了卡米洛·何塞·塞拉大学与SEK-El Castillo学校在教育与心理学研究领域的合作，也突显了将学校实践与大学研究相结合的重要价值。这种合作模式能够以实证方式分析旨在促进学生认知发展的项目所产生的实际影响，为未来教育干预的设计与实施提供了科学参考。