加拿大卡普顿大学网络化教室重塑气候教育

如果教室能学会倾听土地、相互学习、并共同创造政策——我们的气候教育将如何被重塑？
卡莉·卡斯高德（Carrie Karsgaard）博士正通过“网络化教室”的概念推动这一愿景，将理念转化为跨越省份与海洋的实际行动。

在加拿大环境与气候变化部提供的326,614加元资助下，卡斯高德博士的新项目延续了她早前的“学习集体·世界创造”计划——一个连接全球青年与教育者、共同重构气候变化教育的倡议。这一新阶段将视角转向国内，构建一个全国性的“网络化教室”，链接加拿大东西南北的高中。

学生将通过共同设计的教学材料、在地与跨区域协作、以及政策导向的讨论与协商，探索各自社区多元的气候与能源现实，并协力形成建议，为加拿大正在构建的环境素养框架提供青年视角。

诚邀教师加入
卡斯高德博士与团队现邀请加拿大高中教师参与这项计划。项目面向9-11年级所有学科，提供即用教学资源、专业支持及全国教师协作网络。教师可灵活调整内容，引导学生开展在地调研与全国对话，共同影响气候与能源政策的讨论。

“我们尤其欢迎9至12年级的教师加入，”卡斯高德博士说，“学科不限，唯一需要的是教师对议题抱有热情。我们将提供教学材料、背景资源，并搭建所有参与教师之间的互助网络——这份来自不同背景的同行联结，往往是项目中最珍贵的部分。”

跨阶段学习与行动
本年度的活动将分两阶段展开：十月起聚焦全球联结，二月开始深入加拿大本土实践。学生与教师可通过卡伯特大学托管的Moodle平台参与共享活动，资源设计涵盖生物、社会研究、英语、艺术、健康等多学科。“教师可将议题融入现有课程，”卡斯高德博士解释道，“学生将从土地、长者、科学与文化中学习属于自己社区的知识。”

过程逐步推进：学生首先进行本地调研，随后与截然不同环境中的班级结对（例如新斯科舍乡村与温哥华市中心），在差异中对话、理解并达成共识。接着，班级将按生态或能源相似性（如北方森林、苔原、山脉、草原）分组，最终在全国层面汇整学习成果，共同撰写气候政策白皮书。

青年作为政策行动者
项目的根本目标，是培养青年作为政策的知识持有者与制定者的能力。“他们将跨越省界与生态区域，在线协作深化对气候与能源议题的理解，”卡斯高德博士说，“并通过民主过程共同撰写政策文件与演示材料，提交给相关决策机构——例如正在制定环境素养框架的加拿大环境与气候变化部。”

这种方法深深根植于关系性学习。过去几个月，教师与研究者持续探讨“元素”（水、土、空气、火）如何通过与它们的互动来塑造气候行动。“这不是在现有课程中简单加入新内容，”卡斯高德博士强调，“而是尝试一种不同的起点：从了解彼此、认识土地、理解地方与那些先于我们存在的生命与元素开始。”

每个社区都有独特贡献
卡斯高德博士特别指出，来自卡伯特等地区的教师能为这项事业注入宝贵在地智慧。“许多本地教师可能尚未意识到，他们的经验与知识能够切实影响政策制定。作为亲身经历气候变化与能源正义议题的社区成员，他们的视角能为全国对话带来不可或缺的贡献。”

对她而言，这一切始终回归“世界创造”的核心：以尊重所有生命、挑战破坏性体系的方式去生活与学习。通过连接加拿大乃至全球的教室，她希望助力新一代想象并建造他们愿在其中生活的世界。